Використання інноваційних технологій на уроках математики

Використання інноваційних технологій на уроках математики

На сучасному етапі розвитку шкільної освіти проблема підготовки випускників, які добре володіють комп'ютерними технологіями, набуває особливо важливого значення у зв'язку з високими темпами розвитку і вдосконалення науки і техніки, потребою суспільства в людях, здатних швидко орієнтуватися в обстановці, здатних мислити самостійно і вільних від стереотипів. Застосування цих технологій у навчанні математики пояснюється також необхідністю вирішення проблеми пошуку шляхів і засобів активізації пізнавального інтересу учнів, розвитку їх творчих здібностей, стимуляції розумової діяльності. Особливістю навчального процесу із застосуванням комп'ютерних засобів є те, що центром діяльності стає учень, який виходячи зі своїх індивідуальних здібностей та інтересів, вибудовує процес пізнання. Між учителем і учнем складаються "суб'єкт-суб'єктивні" відносини. Я часто виступаю в ролі помічника, консультанта, що заохочує оригінальні знахідки, стимулюючого активність, ініціативу і самостійність.

В системі такого навчання розрізняють два типи діяльності - навчальний і навчальний.

Для першого характерно безпосереднє взаємодія учнів з комп'ютером. Комп'ютер визначає те завдання, яке пред'являється учнем, оцінює правильність і надає необхідну допомогу. Тут навчання протікає, як правило, без учителя. Другий тип характеризується взаємодією з комп'ютером не обучаемого, а педагога. Комп'ютер допомагає  мені в управлінні навчальним процесом, наприклад, видає результати виконання учнями контрольних завдань з урахуванням допущених помилок і витраченого часу; дані можуть накопичуватися, і комп'ютер може порівняти показники різних учнів за рішенням одних і тих же завдань або показники одного учня за певний проміжок часу. Він також може давати рекомендації про доцільність застосування конкретних навчальних впливів до тих чи інших учнем. Зазвичай цей тип комп'ютерного навчання використовується, коли не можна забезпечити кожного учня персональним комп'ютером, і він виступає в рамках традиційного навчання - як один із засобів навчання поряд з підручниками, програмними посібниками.

У викладанні математики комп'ютер може бути використаний на всіх етапах уроку - при поясненні нового матеріалу, закріпленні, повторенні, контролі. Зупинюся на деяких з них.

Пояснення нового матеріалу

На цьому етапі уроку найбільш ефективним є навчальний тип діяльності. Вплив навчального матеріалу на учнів багато в чому залежить від ступеня і рівня ілюстративності усного матеріалу. Візуальна насиченість навчального матеріалу робить його яскравим, переконливим, сприяє кращому його засвоєнню і запам'ятовуванню.

При вивченні нової теми можна провести урок-лекцію із застосуванням комп'ютерних презентацій, що дозволяють акцентувати увагу учнів на значущих моментах викладається інформації. Пояснення теми уроку супроводжується демонстрацією слайда, на якому дана тема уроку і план вивчення теми. Потім йде пояснення теми за планом, учні роблять необхідні записи. Після пояснення теми учні вирішують усні вправи, потім вирішують в зошитах завдання складніші. Всі запропоновані завдання також представлені на слайдах.

Особливістю застосування комп'ютерних презентацій є наявність автоматичного контролю і обмеження часу демонстрації слайд-шоу, поєднання усного лекційного матеріалу з демонстрацією слайд-шоу дозволяє концентрувати візуальне увагу учнів на особливо значимих моментах навчального матеріалу.

Рішення текстових завдань

На даному етапі уроку реалізується навчальний тип діяльності. Відпрацьовуються різні програми, метою яких є навчання учнів рішенню задач, так як завдання є невід'ємною частиною вивчення математики. Програми можуть містити завдання різного рівня складності, а також підказки, алгоритми та довідкові матеріали. Відповіді до завдань можуть вводитися як в числовому, так і, загалом, видах, причому, в останньому випадку учень вводить формули в комп'ютер за допомогою клавіатури, програма розпізнає відповіді незалежно від способу їх написання.

Контроль знань

При контролі використовуються тести. Можливі дві форми організації тестів, які умовно можна назвати "вибери відповідь з пропонованих варіантів" і "напиши правильну відповідь".

Організація тесту за принципом "вибери відповідь з пропонованих" забезпечує швидкість проходження тесту, так як не вимагає від учня особливих навичок роботи на комп'ютері. Для видачі відповіді досить натиснути клавішу з номером правильної відповіді, вибравши його серед запропонованих.

Організація тесту за принципом "напиши правильну відповідь" припускає гарну початкову підготовку учня як користувача персонального комп'ютера. Видача відповіді здійснюється його набором і вимагає хорошого знання клавіатури, в тому числі "перемикання на англійську мову" та вміння набирати формули за допомогою спеціальних програм.

Крім цього, використовуючи комп'ютерні технології, можна створювати різні навчальні та демонстраційні програми, моделі, ігри. Такі ефективні розробки формують позитивне ставлення учнів до навчання, припускають ненав'язливий спосіб надання допомоги, можливість вибрати індивідуальний темп навчання учнів.

Комп'ютер на уроці є засобом, що дозволяє учням краще пізнати самих себе, індивідуальні особливості свого навчання, сприяє розвитку самостійності. Учень може спостерігати на екрані, що виходить після здійснення тієї чи іншої операції, як змінюється значення виразу, коли змінюється той чи інший параметр.

Мій великий досвід роботи показує, що використання комп'ютерних технологій у навчанні математики дозволяє диференціювати навчальну діяльність на уроках, активізує пізнавальний інтерес учнів, розвиває їх творчі здібності, стимулює розумову діяльність, спонукає до дослідницької діяльності.